กรอบแนวคิดที่มา The STUDIES Model

การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียนตามรูปแบบ  The STUDIES Model มีจุดหทายสำคัญเพื่อตอบสนองหลักการและเหตุผลสำคัญในการกำหนดแนวทางพัฒนา วิชาชีพครู ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 มาตรา 9 (4) ที่ได้กำหนดบทบัญญัติให้มีหลักการส่งเสริมมาตราฐาน วิชาชีพครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา และการพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษามาอย่างต่อเนื่อง
        รูปแบบ The STUDIES Model มุ่งพัฒนานักศึกษาวิชาชีพครูให้มีความรู้ ความสามารถ คุณลักษณะความเป็นครูตามมาตราฐานวิชาชีพ ตามที่คุรุสภาได้ประกาศเกณฑ์มาตราฐานวิชาชีพไว้และสอดคล้องกับแนวคิดอาจารย์ มืออาชีพ แนวคิด เครื่องมือ และการพัฒนา(ไพฑูรย์  สินลารัตนื 2550 บรรราธิการ เครือข่ายการพัฒนาวิชาชีพอาจารย์และองค์กรอุดมศึกษาแห่งประเทศไทย) ในการปรับปรุงคุณภาพด้านการเรียนการสอนของสถาบันอุดมศึกษาในประเด็นการ พัฒนาการเรียนการสอนที่เน้นสัมฤทธิ์ผลในการปรับปรุงศักยภาพการเรียนของนัก ศึกษาผ่านกระบวณการเรียนการสอนเป็นหลัก

กรอบแนวคิดที่มา The STUDIES Model

        รูปแบบ The STUDIES Model เป็น ผลสืบเนื่องจากการศึกษาวิจัยเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้และ การจัดการชั้นเรียน สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู ศึกษาวิเคราะห์หลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วยนโยบายแห่งรัฐในการจัดการศึกษายุค Thailand 4.0 หรือยุคการศึกษา 4.0 มาตราฐานวิชาชีพครู พ.ศ. 2556 แนวคิดการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Learning Method : CLM) การออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล (Universal Design of Instruction ; UDI) การวัดผลการเรียนรู้ การกำหนดระดับความเข้าใจ ในการกำหนดค่าระดับคุณภาพการเรียนรู้ตามแนวคิด SOLO Taxonomy ผลการศึกษาวิจัยได้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ที่เรียกว่า The STUDIES Model  มีรายละเอียดกรอบแนวคิด (The STUDIES Model  framework) ดังแผนภาพประกอบที่ 1

ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง
1.พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 และปรับปรุง2553 2.มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาสาขาครุศาสตร์และหรือสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรห้าปี) 3. มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา	4.หลักสูตรการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญปรับปรุง 2553 5. การศึกษา 4.0 6. การกำหนดระดับความเข้าใจในการกำหนดค่าระดับSOLO Taxonomy

รูปแบบ The STUDIES Model
ทฤษฎี / แนวคิด	ขั้นตอน / กิจกรรมการเรียนรู้
Constructivis	Clarifying exist knowledge		Identifying receiving and understanding new information			Confirming and using new knowledge
DRU Model	D: การวินิจฉัยและออกแบบการเรียนรู้		R: การใช้วิจัยเพื่อพัฒนาสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้			U: การประเมินตรวจสอบทบทวนตนเอง
SU Learning Model	การวางแผน การเรียนรู้	การออกแบบการเรียนรู้	ปฏิบัติการการเรียนรู้ (การเรียนรู้+การจัดการชั้นเรียน)			การประเมินการเรียนรู้
Research Learning	วิเคราะห์จุดหมายในการเรียนรู้	วางแผน การเรียนรู้	การพัฒนาทักษะการเรียนรู้	การสรุป ความรู้	การวิพากษ์ ความรู้	ประเมินการเรียนรู้
The STUDIES Model	S setting Learning goals	T-Task Analysis	U-Universa Design for Instruction	D-Digital Learning	I-Integrate   knowledge	E- Evaluation	S/ Standard

ภาพประกอบที่ 1 กรอบแนวคิดในการพัฒนารูปแบบ The STUDIES Model